-----  以《绝句》为例谈多媒体课件的使用

◆四川省南江县下两小学   陈玉泉

在古诗教学中恰当地使用多媒体课件，创设具体的语言情境，能更好地加强对学生的语言文字训练，帮助学生准确地理解诗的意思，体会诗的意境，领会作者的思想感情，激发学生的爱国主义情感。

一、初用课件，激发兴趣

诗，言情，且高度凝练的语言与现实生活中交际语言存在着较大的差距，学生学习时容易产生枯燥乏味的感觉。教学中如果调动学生的多感官活动，则能激发学生学习古诗的兴趣。如教学九年制义务教材第七册中杜甫《绝句》一诗时，上课伊始，就用课件展示出生机勃勃的早春景象，那蓝天、白云、青山、绿水，在轻快的音乐中展现在学生眼前，一下子就抓住了学生的心。与朗诵录音同步出现的翠柳、黄鹂、白鹭和白雪、帆船，激起了学生的探究欲：作者在这首诗中写了哪些景物？通过视觉和听觉的刺激，学生不仅对全诗有了初步的印象，而且引起了学生学习的兴趣。

二、再用课件，理解词句

古代诗词中常常使用倒装、省略等语法，与现代汉语的语法存在较大的差异。学生在学习时按现代汉语的语法习惯去理解就会出现错误，小学教学又不能提出语法概念，如果恰当、适时地使用课件演示，有助于学生正确理解诗的意思。如《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳”一句中，“鸣”字之后省略了一个介词“于”，学生按现代汉语的语法习惯则会理解成：“两个黄鹂叫翠绿色的柳树。”这显然是错误的。此时再次播放课件，展示出“翠绿色的柳树上有两只黄鹂在鸣叫。”提问：“是鸟儿在叫翠绿色的柳树吗？”学生回答：“不是。是鸟儿在翠绿色的柳树上鸣叫。”提问：“刚才这句诗该怎样理解呢？”学生就会答出：“两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。”同样的方法可以理解“独钓寒江雪”一句。这样既省去了讲语法的麻烦，又正确地引导学生理解了诗句的意思。

三、三用课件，激发想象

诗，用凝练的语言抒情言志，理解诗的意思则要展开丰富的想象。课件中色彩绚丽的视觉刺激和动画展示的情境，配之以悦耳的音乐，更能启迪学生的思维和想象。

《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”两句，“黄、白、翠、绿、青”等色彩对比，描写了春天的景色，学生凭借生活经验展开丰富的想象，就能判断出来。

再看“窗含西岭千秋雪”一句，学生联系前面两句诗的内容，仔细观看定格画面，展开想象，便能准确地理解出：这是描写早春的景色。“门泊东吴万里船”：诗人在屋里看到门外的河中停泊着船只。“这些船是从哪儿来的呢？”联系诗句，借助想象，“东吴”距成都万里之远，船只来来往往，人民安居乐业了，从而揭示诗的主题。

四、及时再现，升华主题

学生学习古诗，要正确地理解诗的意思，体会作品的思想感情，更要激发学生对祖国文字的热爱，升华为爱国主义情感的教育。

通过上面的学习，学生理解了诗的意思，此时，在配乐朗诵中，再次播放出课件(音乐声弱)，由一名学生口述诗的意思，其余的看着画面，思考：你听这首诗的内容，心里有什么样的感觉呢？声声鸟鸣、行行白鹭衬托出了作者杜甫喜悦的心情，学生可能答出“喜悦”、“高兴”之类的答案，接近了作者的体验，体会了作者的思想感情，巩固了对诗句的理解，锻炼了学生的口头表达能力。再读原诗，短短二十八个字，却描绘了一幅生机勃勃的画面，激发了学生对祖国语言文字的热爱之情，圆满地实现了思想教育与语言文字训练的和谐统一。